LA GRAFOMOTRICIDAD

O presente teste foi criado, não só com o propósito de ser um excelente método de diagnóstico que indique o ponto de partida da aprendizagem específica da escrita, separando, em um modelo interacionista, as áreas débeis da atividade perceptivo-motora que impedem à criança sua integração, mas também como um guia pedagógico, tanto para o profissional educador, como para o especialista, que permite realizar uma análise quantitativa e qualitativa das habilidades adquiridas e das que requerem estimulação ou segundo a etapa do desenvolvimento, inclusive a reeducação.

Como especialista em Fonoaudiologia, Psicomotricista e Grafomotricista recorri ao uso do teste há mais de 15 anos, pelo alto índice de crianças com dificuldades em leitura-escrita, que tenho recebido ao longo de 27 anos de trabalho na área de reabilitação, apresentando alterações gnoso-práxicas, principalmente de tipo digráfico; por outro lado dei-me à tarefa de aplicá-lo de modo preventivo-educativo ao longo de 10 anos, em uma instituição educativa com uma adaptação, para avaliar 4 crianças pequenas do mesmo grau escolar de maneira simultânea e isso com a finalidade de prevenir e gerar estratégias educativas para uma adequada evolução e maturação do processo grafomotor, até alcançar sua consolidação e dar um salto no signo da escrita. Em ambos os processos de avaliação por sua estrutura e aplicação, o Teste permite realizar uma análise qualitativa complementar que resumo por seu interesse:

• Observação da lateralidade gráfica ou manual;
• A preensão trípode (a pinça com 3 dedos para segurar o lápis) tão importante para a coordenação digital;
• A organização postural, causadora em geral das corretas coordenações dos segmentos longos do braço atuante;
• A posição da folha, causadora das dificuldades na maioria dos casos, dos deslocamentos dos varridos perceptivos-motores da mão;
• e, especialmente na pulsão tônica, por si, é preciso uma intervenção psicomotora de base ou complementar.

Como temos podido constatar o Teste que temos em nossas mãos, é exequível em seu planejamento, tanto para educadores como para especialistas nas dificuldades de aprendizagem: seu conteúdo e função, não só se adapta às necessidades da psicopedagogia, mas às da pedagogia.

Esta nova edição do TGH surge da necessidade dos autores de proporcionar as ferramentas de prevenção e diagnóstico oportuno, assim como algumas estratégias de intervenção na estimulação e reeducação que se requerem nestes tempos de constantes mudanças depois de anos de presenciá-los e constatá-los, brindando-nos com grande qualidade seus vastos conhecimentos e experiências que pessoalmente com orgulho, tenho podido receber e transmitir.

Hoje, a disgrafia é um tema de enorme relevância clínica, seja como um transtorno específico ou dentro dos transtornos do desenvolvimento da aprendizagem e das habilidades acadêmicas (escolares).

Deixando de lado a disgrafia de origem lesional ou a relacionada com enfermidades específicas, podemos pensar que a disgrafia do desenvolvimento poderia estar dentro dos transtornos leves do movimento, em que se vêm afetados os aspectos qualitativos da coordenação motora, relacionados ao mesmo tempo, com aspectos neuropsicológicos e psicoafetivos-relacionais.

Por isto, a disgrafia sempre tem sido objeto de grande interesse por parte da Psicomotricidade e da Neuropsiquiatria infantil, não só no passado (Dupré, 1910; Wallon, 1925,1928) mas também na atualidade (Ajuriaguerra, 1963; Auzias, 1971; Lurçat, 1984; Albaret, 2008). O interesse tem se tornado maior no momento em que se quer considerar a escrita desde seus primórdios e desde os processos do desenvolvimento neuromotor, inclusive antes que haja um valor de signo e de linguagem. Daqui se deriva a grafomotricidade ou motricidade gráfica como estudo de todos os movimentos que se encontram na organização da escrita em seu aspecto formal: movimentos fundamentais para detectar, não só no plano executivo para definir melhor o diagnóstico, mas também e sobretudo, para uma correta e coerente programação que tenha em conta a intervenção psicomotora.

• Entender a disgrafia significa estudar na escrita a presença de todos os movimentos necessários para escrever. E não só isto, mas que é possível comprová-lo inclusive antes que a criança comece a escrever.

• Normalmente, na literatura se tem encontrado que os estudos e as investigações vão todas dirigidas à escrita, pelo que atualmente há mais provas (testes) que avaliam a escrita em si mesma, enquanto que há pouco ou nada no que se refere à grafomotricidade.

Está aqui pois, o Teste de Habilidades Grafomotoras de Juan Antonio García Núñez, Orfelio León Garcia e Franco Boscaini que, depois da 1^a edição de 1980, se propõe de uma maneira atualizada e graficamente melhor como Manual, podendo utilizar-se de forma mais manejável por todos aqueles que desejam aplicá-lo. Um teste nascido dentro do próprio âmbito da Psicomotricidade, como instrumento específico do psicomotricista e, utilizável em qualquer caso, também por outros profissionais que trabalhem no campo das dificuldades acadêmicas. É mais uma ferramenta útil para a avaliação grafomotora, cuja administração é bastante rápida e fácil, sendo aplicável a partir de 5 anos e 6 meses de idade.

A utilidade desse teste aplicável sem necessidade de um material particular, parece tão óbvia para o uso que já se está fazendo em certos países até a data, que alguns autores têm solicitado para que se realize sua publicação simultaneamente em espanhol, italiano e português, para facilitar seu conhecimento e utilização. Daí a esperança de que haverá também na Itália, após a primeira estandardização na Espanha, uma estandardização para a população italiana. Esperamos que a esta ferramenta se possam acrescentar outras para melhorar o diagnóstico que tem em conta a psicomotricidade, desde uma perspectiva preventiva e de ajuda ao bem-estar atual e futuro da pessoa.